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Intervenantes :

• Nathalie Bonneton-Botté, MCF Psychologie
• Hélène Hili, PRAG en Mathématiques
• Nolwenn Quelaudren, enseignante spécialisée
• Nadège Saliot, Conseillère pédagogique École inculsive (35)

Le recours aux doigts est aujourd'hui reconnu comme déterminant dans la construction des premières habiltés mathématiques chez l'enfant (Guedin, Thevenot, Fayol, 2018 ; Ollivier, Bonneton-Botté, Noël, 2019 ; Seron et Crollen, 2018). Cependant, le rôle de l'apprentissage est assez peu considéré dans les recherches. Dans une perspective inclusive, la diversité des rythmes de développement au sein d'une classe peut laisser supposer que tous les élèves ne sont pas en mesure d'utiliser leurs mains de la même façon au cours d'une tâche mathématique. Pourtant, l'usage des doigts constituerait une réponse adaptée à leur besoin et leur permettait ainsi d'améliorer leurs compétences en calcul.

Après avoir présenté les résultats de recherches obtenus chez les élèves de cycle 1 au développement typique, nous présentons la démarche et les résultats d'une recherche coopérative (un groupe de recherche, Lieu d'Éducation Associé financé par l'IFé et l'INSPÉ de Bretagne), associant praticiens et chercheurs et dédiée aux élèves présentant un trouble du développement intellectuel.